先听我们说一个真实发生的故事吧↓↓

事实上，每年到这个时期，渊学通总会接到咨询：

--老师，我家孩子上了国际高中，跟不上学习节奏怎么办？

--老师，原来国际学校也有分班考，我考得不好，分到的班级学习节奏好慢啊，怎么办？

--老师，周围同学英语都好好，但是我完全听不懂怎么办？

--老师，国际学校老师上课怎么这么自由啊？教完课就什么都不管了，叫我们自己看书自己找作业做？

--老师，我之前学IG/AS很容易，但是新学期的课程好难啊，感觉拿不到高分了，怎么办？

……

会发生上述事情，本质上是出于以下几个原因：

国际高中也“不完美”

我们遇到过很多国际高中学生的困境和迷茫：

再就是，国际学校的师资流动性、教学教育管理过度放松、学生个性化需求难满足等方面，大部分家长并不了解，很多人都是后知后觉。

3000词汇量 VS 全英文教学

看不懂教材，听不懂课，说不出来，是很多同学有挫败感的第一步。原因也很明了。

首先，各位同学其实都明白，国际学校的教材、考试和日常授课，对语言能力的要求是远超体制内英语学习要求的。

但很多人没想到的是，原来初中背的那些词汇，在国际课程学习过程中，完全不够用。

首先，不管是学习A-Level还是IB，AP课程，对学生的英语听说读写能力全面要求。

所有学科的教材内容都是母语为英语的编者出版。内容知识面广，专业术语及词汇量大，其实还隐含着英语母语者的思维模式，这对广大新高一学生来说，听课就是不小的挑战。

课堂内还有课堂演讲presentation环节，考验学生的口语表达能力；

课堂外，应付日常作业paper小论文，则需要大量查阅外文资料，输入和输出能力直逼native speaker。

因此，仅仅因为“语言”这第一关，很多原本信心满满、充满着期待的同学们，第一学期还没结束就“缴械投降”，甚至打起了退堂鼓。

甚至由于没有适应国际学校的学习环境，开始出现自我怀疑、焦虑、自卑等情绪问题。

找不到学习兴趣，没有奋斗目标

对于刚升高中的学生来说，在14、15岁这个年纪就知道自己喜欢什么，3年后立志要学什么专业，其实并不多。

他们甚至还不知道自己擅长什么，太早考虑专业方向和就业似乎还太早？

但培养学科兴趣，却非常紧迫，因为学自己喜欢的学科才会更有动力去钻研。

提前帮助学生找到兴趣方向，做出更适合自己的选课规划，减少试错成本，其实就是节省更多的时间让学生精力集中在扩展知识深度。

在国际学校，没有老师会全程保姆式盯着同学，基本上都是放养状态，换言之就是：给你足够的自由和空间发挥你的潜力。

事实上，只有那些有潜力冲击世界名校的同学，主动与老师互动沟通的同学，才会得到格外关注。

放养就放养吧，学会独立，培养良好的学习习惯，不让自己学业掉队，大家要有这样的意识。如何开启国际高中学霸模式，这节课老师不教的。

学霸有天赋型，也有后天努力型。

举个例子：

高中3,4年，一年12个月，一天24小时怎么用？

如何制定每个学期的大目标、小目标；如何自测学习效果？

如何高效记笔记，复习笔记？

遇到难题如何自行解决？

甚至如何与同学一起做小组作业的时候高效battle……

但拥有良好学习习惯的学生总是少数，而国际高中“鼓励个性”，无形之中也就没有外力去督促学生养成良好学习习惯。

无论是公立学校还是私立学校，学生学习的核心和基础永远是是学科知识，并且不要低估国际课程的难度

IG升AS，AS升A2或者IG升IB，不同年级间的课程难度是跨越式的，差异很大，不能大意。

而如果之前的语言、学习动力、学习习惯等问题没有解决好，那么往往后面学习没动力。

当然，凡事都有过渡和适应期，有些适应力强的同学，3个月就可以自己掌握学习节奏了。

但对有些同学来说，反应要慢一些，词汇量可以慢慢补，但学习进度一旦赶不上，老师并不会停下来等个别同学。于是，越到后面就越赶不上，这时候一些同学就容易消极怠工。

所以，对国际高中的学生来说，最好的办法就是提前习惯，尽早规划。

国际高中也有升学压力

事实上，国际化学校并非大家想象的那样自由、轻松。

想要考上世界TOP大学，无论是国内的高校，还是藤校、G5，同样竞争激烈，需要凭借出色的成绩，付出艰辛的努力。

因此在2016年，渊学通开始为需要的学生制定专属学习规划，希望百分百关注到每一个孩子，并以最个性化、最高效的课程帮助他们学习和成长，通过1-2的ALEVEL课程学习，帮助学生冲击英国G5等世界名校。

我们希望准备走出国留学路线的家长们，能够更全面地了解国际学校的情况。

没有好老师，何来好成绩？

大体上，他们辗转不同国际学校，甚至退学。特别是在AS升A2阶段，即将进入申请季，此时家长们惊觉孩子的成绩恐难申请到理想学校。

国际学校一直存在教师流动性，师资力量参差不齐等问题，无法满足不同学习阶段的学生的学习需求。基础扎实，学习成绩好的同学想要赶进度，而学习能力教差的学生跟不上。

特别是11,12年级这类高年级学生，他们面临非常现实的问题：学习状态不对了，导致成绩根本无法申请到理想大学。

以自主学习为借口，推脱教育责任

国际学校宽松的管理模式，对一些学习习惯差，自制力不够的学生来说更是“灾难”。对学校来说，学生学得好与不好都是自己的事，但在家长眼里这就是不负责任的表现。

个性化教育需求得不到满足

当然，除却升学压力，也有很多同学的情况更加特殊一些，学校无法给出解决方案。

以艺术留学生为例，这是一个相对小众但专业要求非常高的学科大类，而且非常“烧钱”。想要申请海外艺术院校，需要准备的材料一点都不比其他专业少，特别是专业指导和作品集，但国内的艺术类国际高中资源实在太少。

我们是中等生，我们也需要被关注

中考后有一波有自己想法的学生，他们不想被学校束缚，想要按照自己的节奏进行课程规划，节省高中就读的时间。

在学校老师们只盯着有潜力冲牛剑、藤校的种子选手，那些中段学生，也就是自己的孩子被落下了。

作为家长和学生来说，都是学生，都需要答疑解惑，他们也有申请名校的野心。但显然学校没有办法给每个学生特殊的关注。

计划赶不上变化

也有不少半路转轨国际课程体系的同学，一般是从IB/AP课程，美高方向的学生转轨A-Level，OSSD等课程。

原因不用多说，一方面学生的基础不够扎实，hold不住IB，AP这样的全能课程，拿不到满意的成绩，甚至学不下去；另一方面，部分学生存在严重偏科问题。

在策略上，从一开始的单申美国，改为英美同申，增加被录取机会。

当然，还有疫情在国外高中受不了糟糕的网课而回到国内，继续上课等等情况。

总之，虽然从体制内换到了新赛道，不过该操心的事一件也没落下！

出问题的原因很多，对低年级学生来说，尚有时间掉头，大不了转学，但对高年级学生来说，时间耗不起了。对于这些同学来说，走了弯路就不能回头了吗？

最终，兜兜转转之下，一些家长放弃了在国际学校之间转来转去，用家长的话说：学校都差不多。

但有个思路可以提供给大家思考：

可能永远不存在完美的国际学校，或者只是暂时让学生和家长满意，但与其头痛医头，脚痛医脚，不如及时补损，踏踏实实把自己落下的进度补起来，该做的规划弥补起来，重新开始。

但大家可以选择A-Level个人国际学校，拥有专属自己的课程学习计划和更科学的升学目标。

首先，A-Level课程包容度非常高，作为标准性的考试，考察的是学生有没有达到标准，所以不会出偏题、怪题、难题，在三大国际课程中IB、AP和A-level中，A-level的难度也是最小的，是最适合中国学生学习的课程，也是很多留学生的首选。

A-Level是英国高中课程，学制一般是两年，包括有AS和A2年级，相当于国内的高二高三。因为A-level的课程具有一定难度，所以通常会分成两年来学习。

同时，A-Level不一定非得在学校学习，学生是可以社会考生的身份去申请大学同样被大学认可。