最近又到了国际高中“春招”火爆阶段，各个学校都在紧锣密鼓进行“抢人大战”，而选择哪一种国际课程，无疑是摆在学生、家长面前的迫切问题。
相信许多家长、学生内心都是这么想的。据说，现在A Level用4、5个A或A*申请牛剑已是寻常操作，AP课程也是人均十几门，IBDP甚至流传着有学生选6门HL的传说……
另一方面，为了“反卷”，也因为多元留学已成大趋势，许多人也开始关注三大国际课程之外的“非主流”国际课程：
听说加拿大课程最具“性价比”，可以轻松进世界Top30？
疫情、世界局势变化莫测，去比较近的香港、新加坡留学会不会是更好的选择？
于是广深地区开设香港DSE的学校开始火爆，新加坡课程也逐年增加……
“爸爸真棒”在择校方面有个“保留节目”：
今年，我们把姚校长关于三大国际课程IB、AP、A Level的讲座精华进行整理，同时加入近年异军突起的“三大非主流国际课程”：加拿大BC课程、OSSD课程和香港DSE课程的介绍，希望能让家长们“一文读懂该如何选择国际课程”。
姚瑞丹
上海交大附中IB课程中心校长
上海交大附中IB课程中心校长，上海第一批将国际课程引入传统高中名校的开拓者，国家教师资格证评审专家成员、上海市普教系统高级职称评审专家成员、上海市第三期名校长名教师双名基地成员。
姚校长总结过一个IB、AP、A Level对比图，特别“一针见血”，可以一下掌握不同课程的特点：
面面俱到，要求最高、最复杂
IBDP算是最复杂的国际课程，光是“黑话”就一大堆：
“6大学科组”
要从数学，母语，外语，人文，科学，艺术这6大学科里面各选一门课（艺术可用其他学科代替），每门课及格4分，满分7分；
“三高三低”
这6门课里，至少3门要选高水平（High Level），另外3门可以选普通水平（Standard Level），HL和SL难度差异很大；
“三大核心课程”
6大学科组之外，还有EE拓展论文、TOK知识论、CAS创作活动与服务三门核心课程。EE要求你写一篇4000词的论文，TOK特别“哲学”，CAS包括各种课外活动。EE和TOK一共3分，但如果不合格，就拿不到IBDP文凭；
这还不算，IBDP的考试形式相当丰富多样，比如语言课程一定会有口头表达，几门学科都有IA（小论文）……
可以想象，IBDP能拿到好成绩的孩子，一定需要各方面能力全面发展，思辨能力、写作能力、表达能力都很强才行。正因如此，IBDP也被视作是最难“出分”也最花时间的课程。
AP
锦上添花，搭配灵活
AP和IBDP、A Level不太一样的是，它并不是独立的学历教育，而是一类“选修课”。
美国高中开的课程分三类：
最简单的是普通课程，
更难一点的是荣誉课程，
最难的就是AP(美国大学先修课程)了。
因此，你单独考几门AP，是不能去申请海外大学的，必须以获得高中学历教育、拿到高中毕业文凭为前提。
但这个高中学历教育，可以是美高、国内高中，甚至IB或A Level文凭都可以，非常灵活。
同时，你水平不到，其实不一定要学AP课程，它是“锦上添花”。科目数量也很灵活，1门到十几门都有人考。
△今年普林斯顿大学有47%的新生提交了10门以上的AP成绩，真的很卷很卷……
扬长避短，但“英美同申”时代需要改变
A Level的科目非常多，目前有70多门，然而要求学生选读科目的数量又非常少，只需要选3-4门，因此它是最适合“扬长避短”的国际课程。
比如学生特别擅长理科，大学专业也准备读理科，就可以在读A Level的2年里只集中精力学习数学、物理、化学3门课，学的科目少，又全是擅长的学科，自然容易“出分”。
不过现在许多人都在“英美同申”，而美国大学较重视全面发展，因此学A Level的同学如果想同时申请美国，就不能再只学最擅长的几门课，而是要注意文理结合，或在其他领域展示文科方面的素质。
哪一种最难？
如果单纯比较三大国际课程的学科知识难度：
AP是大学程度的课程，自然难度是比较高的；
IBDP的HL课程难度相当于AP；
A Level因为是通向英国大学的学历课程，其实也很难。
但是，如果要跟国内课程对比，可能国际课程的知识难度都不如国内课程。也就是说，只要你国内高中课程能读下来，仅仅在学科知识方面，读国际课程是一点问题都没有。
国际课程真正“难”的地方，还是在学术英语、阅读写作和思辨方面。
另外很有趣的一点是，AP和A Level近年来纷纷推出和IBDP“对标”的新课，展现学生的思辨能力和研究能力。
如AP 有Capstone项目，包括两门课——AP Seminar（讨论课），可以对标IBDP的TOK；以及AP Research（研究课），对标IBDP的EE。A Level也有AICE文凭、EPQ或IPQ课程等。
除去三大国际课程，国内开设比较多的要算是加拿大课程（包括BC省课程和安省课程）和香港DSE课程了。
这三种国际课程都有“不卷”的名声，比如加拿大课程用高中成绩就能申请加拿大、美国、英国、中国香港等地的大学；而DSE课程对于“港宝”来说，报香港八大的优势明显，也可用这一成绩报考包括清华、北大在内的127所内地高校。
BC课程
不列颠哥伦比亚（BC）省的高中课程。要拿到高中文凭，学生需满足3个条件：（1）在三年课程中至少获80学分，包括必修、选修和4个学分的教育与职业规划课程；（2）30小时社区服务；（3）数学和英语还必须参加BC省全省统考。
其中，12年级的英语省考对中国学生来说是很难的，每年都有相当一部分人无法通过（可以重考）。而且省考成绩会以40%的比例计入最终成绩，在大学申请中占有重要位置。
OSSD课程
安大略省的高中课程。拿到他们的毕业证也要3个条件：（1）30个高中课程学分(安省和BC省的学分需要时间不一样）；（2）40小时社区服务；（3）通过安省省考——高中文学水平测试(OSSLT)。
OSSLT的难度也很高，同样每年都会挂掉一大批人。但OSSLT不通过也可以通过加修OSSLC课程的形式拿到毕业证，同时申请大学也对OSSLT成绩无要求，使用平时成绩即可。
从这里可以看出，OSSD课程总体要求是不如BC课程的，“钻空子”也容易一些。正因如此，前段时间许多大学把部分OSSD高中列入了“黑名单”，撤回Offer。家长在选择这一课程时，一定要擦亮眼睛，选择审查严格的学校。
DSE课程
香港DSE全称香港中学文凭考试，俗称“香港高考”，但其实它是“香港版A Level”，许多地方都和A Level有共同之处。
它是全球唯一可以用中文作答，知识点与内地普通高考大部分重合，免考雅思，成绩还能申请中国及海外多所高校的国际考试，成绩受全球95%以上高校认可。
DSE考试中，大部分考生会报考4个核心科目（中国语文、英国语文、数学、公民与社会发展）及2-3门选修科目，选修科目有几十门可供选择。
和国内高考非常不同的是，DSE考试战线很长，要考近2个月，成绩有效期是2年，可以“拼分”，第一年如果有科目考的不好，第二年可以重考。
最后需要说明的是，如果是港澳台考生，既可以用DSE申请海外和港澳台大学，又可以报读内地包括清华、北大在内的127所高校。
内地生虽然也能参加DSE，但不能读内地高校，只能报港澳台地区及海外大学。
如果跟国内课程进行比较的话，国际课程到底有什么特点？可以从4方面来看：学术标准，教学方法，教学资源和考试方式。
国际课程未必“全英语”？
?语言：
除DSE外，国际课程的授课语言基本是英语。但IBDP也有少量课程可以使用母语，例如中国学生的Language A（母语），就是用中文学的。
另外，IB里的TOK知识论可以用英语也可以用中文学，它有点类似“知识的哲学”，如果你的英语水平达不到一定的高度，是无法进行深层次知识哲学思考的，那就可以选择用母语来做；EE拓展论文如果研究方向是中文，也可以用中文写，但其他方向就得用英语了。
?科目选择：
国际课程的科目设置非常丰富广泛。目前，A Level有70多门，AP有38门，IB的六大学科组加起来也有几十门课，加拿大、DSE课程也是几十门起步。而且随着时代的发展，也在不断地增加科目。
但国内课程用作升学的话，可选科目就很少，现在新高考模式下是3+3，三门主课大课再加三门小课，文理都算上也只有9门课可选。
另外，在国内选课时，学生未必会按自己的兴趣或未来专业选择，大多数还是看哪门课容易拿分。比如这几年，选物理的人就很少，其他学科如地理、生物人数暴涨。
但在国际课程里，一方面可选科目多，另一方面和今后大学要读的专业更契合，所以学生在选课时，不那么“功利”，更能体现兴趣和今后的专业方向。
上课为啥“这么水”？
对于课堂教学的模式，中外观点是不一样的。
大多数国际课程中，你会发现老师就像“主持人”，学生才是主角。可能老师也会抛出一些问题来让学生回答，但整个课堂基本以学生为中心。
学生在课堂上可以做展演（presentation)、讨论(group discussion)、网上查阅资料(online research) 、小组合作项目(project) ，甚至带着任务自学（self study）……
这样的课堂，真的可能会让思维没转过来的家长和学生大跌眼镜：这老师上课怎么不讲课啊？怎么这么水啊？
因此，如果选择国际课程，学生、家长一定要适应和接受这种上课方式。国际课程就是要这样来培养学生的批判性思维、研究能力、自我管理能力和沟通协作能力等等，久而久之，好处就会体现出来。
为什么“没有教材”？
国际课程很多只有大纲、不强制使用教材，这样的话，教学就打破了教材的限制，所教授的知识一定是时代性非常强的。
我们知道，教材的知识其实是滞后的，你需要组织很多专家，花时间编写，再发行……一下几年就过去了。因此，不拘泥于教材的国际课程完全可以把最新的知识拿出来教学，学生可以利用多种学习资源，包括国内外权威教科书、课外阅读参考书、多媒体教学资源等等。
△《国际文凭指定阅读书单》部分
一考定终身VS逢考必重视
国内课程的期末考、高考等，是“终结性评价”，一考定终身。而国际课程的学业评估很则重过程性评价（formative assessment）。
加拿大课程本身就是用高中成绩申请；A Level、AP、DSE都可以重复考试；IBDP有“全球统考”，但这个考试在你的最终成绩里可能占比只有75%，剩下25%是校内评估，包括期中期末考试和平时成绩。所以国际课程的学生每一次考试都不敢掉以轻心。
到这里，所有“科普”就做完了，大家接下来就要开始“应用”了——到底该选哪种课程？选好了怎么准备？
各位家长可以用下面这3个问题扪心自问一下：
首先，你真的一定要选择国际课程吗？
国内课程可不可以？你看重国际课程的什么？是不想让孩子参加中高考，想逃避呢？还是觉得家庭、孩子的发展方向适合国际课程？
想好这个问题，我们再问自己：你了解孩子的学术特点吗？他是“偏”还是“全”？牛娃还是普娃？性格是内向还是外向？我们家培养孩子的价值理念是什么？爸妈更要求过程还是结果？
最后当然不能忘的是经济基础。千万不要只看国际高中这点学费，大头还是在出国读大学的时候，特别是美国本科，学费基本每年50-70万。
确定了要选国际课程，我们再进入下一步。
首先是国家问题，现在虽然都是“多国同申”，但各个国际课程也是有倾向性的。
比如A Level一定最适合英国学校申请，AP则是美国，IBDP没有国家偏向，但因为美国大学资源较丰富，申美国的会多一些。
其次，论“偏科友好度”和“易上手度”，无疑是A Level>美高&AP>IBDP。
如果是上海学生，想把IBDP读得比较游刃有余，基本上要达到市重点水平，如果你是区重点，那英语一定要好。
A Level和AP相对适合大部分转轨学生，尤其偏科的孩子。如果孩子英文比较一般，高中想转轨，又觉得去英国美国无所谓，读A Level就是最好的选择。
?英语能力要强
要读好国际课程，最关键的一定是英语。家长要注意从孩子小时候就在课外多加强英语，这样转国际课程就会容易一些。
?口头表达很重要
要读好国际课程，孩子的口头表达能力一定要强，因为国际课程的课堂模式就要求你跟别人进行交流、合作。所以我们会发现，读国际课程的孩子比较善于跟人沟通，可能原来还很内向，读着读着就变外向了。
?不刷题，但要写写写
如果是传统高中课程，小测验是每周每月都要有的，外加期中期末考试，到高三时几乎天天做试卷刷题，试卷像雪片一样多。
但国际课程的考试和作业形式就非常多样，总的来说，刷题不多但写作多(Paper work）。所以写作能力也是读好国际课程的关键。
?强调自主性
国际课程有很多任务都要学生非常主动、自主去做才能完成的。
比如老师让你去做科研，你要编写一些调查；IB课程本身也有CAS“创造、活动与服务”，需要学生自主做好规划。从升学的角度出发，特别是申请美国大学时，课外活动也是很重要的。
所以你看，要读好国际课程，也有这么多的要求，这么多的事要做，读国际课程的孩子其实也很忙，也很苦的。
但大家想必都已经认识到，国际课程的孩子所经历的这个忙、这个苦，绝对不是坐在书桌前面不断的刷题，做几米厚的试卷的辛苦，而是在忙着做科研，忙着搞活动，忙着规划自己的未来……
也许，这才是国际课程最吸引人的地方，也是学生生涯该呈现的状态。
